El portafolio es una colección determinada de trabajos del estudiante que muestra,
tanto a él mismo como a otros, sus esfuerzos o logros de aprendizaje”.
Arter y Spandel (1991)
La presente propuesta parte de considerar el portafolio digital como instrumento de evaluación y para su formulación se ha tenido en cuenta un proceso de selección y el uso que se le dará a dicha información, donde la reflexión ocupa un rol importante.
Lo anterior tendiendo a brindar oportunidad al alumno para aprender a través de su propio proceso de aprendizaje.
En la actualidad este recurso ha experimentado una relevancia e interés especial por parte de los docentes debido al empleo de las TIC, siendo este contexto donde surge el término de e-portafolio o portafolio electrónico.
Por otro lado este instrumento provee una base para la comunicación, pues los alumnos comparten sus trabajos, reflexionan en conjunto y opinan sobre ellos mismos.
Considerando relevante que el alumno posea una participación importante en el armado del portafolio, favoreciendo que él mismo seleccione los contenidos del mismo.
El portafolio otorga al alumno oportunidades variadas de reflexionar.
De acuerdo a Durst (1989) " la posibilidad de auto – reflexionar en los procesos del pensamiento, juega un rol central en la resolución de problemas y el desarrollo intelectual”
La reflexión es considerada por los especialistas como un medio que permite pasar desde la experiencia al aprendizaje, favoreciendo la construcción del conocimiento y el mejoramiento de las capacidades metacognitivas, es decir que les permite a las personas saber cómo funcionan sus propios procesos cognitivos.
De acuerdo con Murphy y Smith (1990), pueden usarse portafolios para promover el aprendizaje a través de la reflexión y para evaluar aprendizaje.
De acuerdo con Murphy y Smith (1990), pueden usarse portafolios para promover el aprendizaje a través de la reflexión y para evaluar aprendizaje.
Por lo tanto la organización de presente portafolio
es de estructura muy simple ya que tiende a incluir una serie de 6 preguntas cada 3 unidades del proceso desarrollado, las cuales mostrarán un
cambio y desarrollo a lo largo del tiempo sobre la comprensión del alumno, sobre
su posibilidad de utilizar los conocimientos que adquirió, sobre sus
habilidades y sus logros e inclusive los problemas a que ha tenido que
enfrentarse.
Las preguntas se clasifican en AUTOEVALUACIÓN, CONTENIDOS, TUTORIAL VIRTUAL, AULA VIRTUAL, PROPUESTAS A IMPLEMENTAR Y COMENTARIOS EXTRAS.
Las preguntas se clasifican en AUTOEVALUACIÓN, CONTENIDOS, TUTORIAL VIRTUAL, AULA VIRTUAL, PROPUESTAS A IMPLEMENTAR Y COMENTARIOS EXTRAS.
Lo que pretende con ésta propuesta es que a medida
que se está dando el proceso, se vaya teniendo idea cómo van aprendiendo, qué unidades
les costó y por qué, qué dificultades o qué estrategias emplearon para su
aprobación. Por lo que resulta por demás interesante es que el docente provea
al alumno de una devolución, la cual va más allá de una simple nota.
Existen varias posibilidades de calificación los
elementos que contienen a un portafolio, pero en esta propuesta se calificarán
aquellos que hayan sido elegidos por el alumno, además se tendrá en cuenta la
autoevaluación, la reflexión y la constancia de realizarlo cada 3 unidades.
Siendo su énfasis principal el progreso alcanzado
a lo largo del tiempo, que refleja la calidad del aprendizaje que va
asimilando, también su proceso de
reflexión que contribuye al desarrollo de la conciencia
metacognitiva y la construcción de sus conocimientos.
Los especialistas acuerdan que este tipo de
evaluación posibilita al alumno a ser activo en la elección de la evaluación de
sus aprendizajes, pues se lo respeta y se espera de su aporte para seguir
avanzando en los objetivos de la formación planificada.
Por lo anteriormente expuesto el portafolio
representa una herramienta muy valiosa para el seguimiento, análisis y autorregulación
del aprendizaje del estudiante.
Se espera que con el conjunto de aportes recogidos
de cada una de las preguntas formuladas,
se obtendrán reflexiones elaborados por los estudiantes, las cuales se organizarán dando cuenta del progreso logrado por parte
de los estudiantes.
Los especialistas refieren que el portafolio es un instrumento que favorece el pensamiento crítico, la comunicación, la escucha, el habla, pues resulta ser el partícipe de su propio aprendizaje.
Los especialistas refieren que el portafolio es un instrumento que favorece el pensamiento crítico, la comunicación, la escucha, el habla, pues resulta ser el partícipe de su propio aprendizaje.
Lo anterior va depender del grado en que el docente
va responder a cada una de los aportes, mediante una devolución certera, real,
para ir descartado un simple ejercicio verificador.
Entre
una de las ventajas que se tiene al usar este tipo de instrumento es que permite
el seguimiento del profesor hacia el alumno en todas las etapas del proceso de
aprendizaje, facilitando que el desempeño del alumno vaya adecuándose a los
objetivos de aprendizaje enunciados.
El soporte
seleccionado para este portafolio consensuado es el Blog, que
de acuerdo a Barberà y et al (2006) la estructura constará de 3
fases complementarias:
1. PRESENTACIÓN
1. PRESENTACIÓN
2.
RECOGIDA, SELECCIÓN, REFLEXIÓN Y PUBLICACIÓN
3.
VALORACIÓN
El portafolio digital es un instrumento que permite al alumno obtener retroalimentación (feedback) sobe su eficacia en alcanzar los objetivos planteados, además promoviendo el desarrollo de competencias en habilidades de comunicación con grupos, capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la información de fuentes variadas, habilidades para describir, plantear y avaluar problemas, responder a problemas con soluciones creativas y trabajos en equipos que llegan a consensos constructivos.
A continuación se presentan las preguntas que deben responder, sin embargo se recalca que los alumnos están en la libertad de introducir un nuevo elemento como así también el de expresarse libremente.
El portafolio digital es un instrumento que permite al alumno obtener retroalimentación (feedback) sobe su eficacia en alcanzar los objetivos planteados, además promoviendo el desarrollo de competencias en habilidades de comunicación con grupos, capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la información de fuentes variadas, habilidades para describir, plantear y avaluar problemas, responder a problemas con soluciones creativas y trabajos en equipos que llegan a consensos constructivos.
A continuación se presentan las preguntas que deben responder, sin embargo se recalca que los alumnos están en la libertad de introducir un nuevo elemento como así también el de expresarse libremente.
